Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência do AE das Laranjeiras era mais reduzida no 4º e 5º anos (1% e 3%, respetivamente) e atingia um valor mais elevado no 10º ano, com 24% dos alunos matriculados nesse ano letivo a não transitar para o ano letivo seguinte. No 9º ano esta taxa aumentou no AE de 2% para 11% (Figura 1).
No AE das Laranjeiras, em 2022/23, variava entre 45% no ensino secundário profissional e 95% no 1º ciclo a proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equiparada, em 2022/23, foi nos cursos profissionais do ensino secundário que o AE mais se diferenciou (-19 p.p.). A proporção de percursos diretos de sucesso entre os alunos com apoio ASE deste AE, face ao ano letivo anterior, aumentou em todos os níveis, exceto no 3º ciclo do ensino básico (Figura 3).
A taxa de retenção ou desistência do AE do Algueirão, em 2022/23, era 5% no 4º ano, 10% no 5º ano, 7% no 9º ano e 25% no 10º ano. Neste último ano de escolaridade, a retenção desceu um pouco face ao ano letivo anterior, continuando ainda assim consideravelmente acima da média nacional (Figura 1).
No AE do Algueirão, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 48% no ensino secundário profissional e 94% no 2º ciclo. Face ao ano letivo anterior, os percursos de sucesso dos alunos do AE aumentaram nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário e no 2º ciclo do ensino básico e reduziram nos cursos profissionais, no 3º ciclo e, de forma mais ligeira, no 1º ciclo (Figura 2).
No que refere à equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equiparada, em 2022/23, foi nos cursos profissionais do ensino secundário, seguidos do 1º ciclo, que o AE mais se diferenciou (-26 p.p. e -10 p.p., respetivamente) (Figura 3).
Em 2021/22, a taxa de retenção ou desistência no AE Leal da Câmara era 7% no 4º ano, 1% no 5º ano, 12% no 9º ano e 20% no 10º ano. Evidencia-se o aumento desta taxa no AE no 4º e 10º anos, face ao ano letivo anterior (Figura 1).
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 60% no ensino secundário profissional e 94% no 2º ciclo (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional comparável, em 2022/23, foi nos cursos profissionais do ensino secundário e no 3º ciclo do ensino básico que o AE teve, em termos relativos, mais dificuldade em equiparar-se aos valores nacionais (-13 e -12 p.p., respetivamente). Importa assinalar, à semelhança do que acontecia com a generalidade dos alunos do AE, a redução dos percursos de sucesso dos alunos com apoio ASE em todos os níveis de escolaridade face ao ano letivo anterior (Figura 3).
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE Agualva Mira-Sintra era 1% no 4º ano, 2% no 5º ano, 8% no 9º ano e 18% no 10º ano. Esta taxa reduziu no 4º e 5º anos face ao ano letivo anterior (Figura 1).
No AE Agualva Mira-Sintra, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 62% nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário e 91% no 1º ciclo do ensino básico (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equivalente, em 2022/23, o AE distinguia-se pela positiva nos cursos profissionais do ensino secundário e no 1º ciclo (+8 p.p. e +5 p.p., respetivamente) e pela negativa no 2º ciclo e nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário (-12 p.p. e -10 p.p.) (Figura 3).
No ano letivo de 2022/23, a taxa de retenção ou desistência do AE Ferreira de Castro era de 5% no 4º ano, 5% no 5º ano e 8% no 9º ano de escolaridade. Face ao ano letivo anterior, evidencia-se o aumento desta taxa no AE no 5º ano e a sua redução no 9º ano (neste último caso aproximando-se da média nacional) (Figura 1).
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 84% no 3º ciclo e 94% no 2º ciclo. Nos três anos letivos considerados, regista-se uma evolução positiva no 3º ciclo (Figura 2).
Os indicadores sugerem que o AE Ferreira de Castro seja relativamente bem-sucedido na generalização de percursos de sucesso. No 1º e 2º ciclos, nos anos letivos considerados, a percentagem de conclusão no tempo esperado dos seus alunos apoiados pela ASE foi sempre igual ou superior à dos colegas do país em condições semelhantes. Já no 3º ciclo, essa percentagem foi inferior em 2020/21 e em 2021/22, mas igualou a média nacional em 2022/23, resultado de um aumento desta taxa no AE de 10 pp. (Figura 3).
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência do AE Visconde de Juromenha era 3% no 4º ano, 2% no 5º ano e 13% no 9º ano de escolaridade. Esta aproximava-se da média nacional, exceto no 9º ano, em que registou um aumento significativo face aos anos letivos anteriores (Figura 1).
Neste AE, no ano letivo de 2022/23, variava entre 83% no 3º ciclo e 90% no 2º ciclo a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. No mesmo ano letivo, o AE estava abaixo da média nacional equiparada para este indicador apenas no 2º ciclo (-4 p.p.) (Figura 2).
Em 2022/23, o AE estava em linha ou acima dos padrões de equidade registados no país em todos os ciclos do ensino básico. A percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE Visconde de Juromenha era, nesse ano letivo, superior em 6 p.p. aos alunos do país com perfil semelhante no 1º e no 3º ciclos e igual no 2º ciclo (Figura 3). A percentagem de percursos diretos de sucesso dos alunos com apoio ASE do AE estava até ligeiramente acima daquela que referia à generalidade dos alunos do AE.
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE Alexandre Herculano era 0% no 4º ano, 9% no 5º ano, 13% no 9º ano e 17% no 10º ano. A proporção de alunos no 10º ano a não transitar para o ano seguinte neste AE diminuiu consideravelmente face ao(s) ano(s) letivo(s) anterior(es), contrastando com a tendência de aumento no 5º e 9º anos (Figura 1).
No mesmo agrupamento de escolas, em 2022/23, variava entre 55% nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário e 93% no 1º ciclo do ensino básico a proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. A proporção de percursos diretos de sucesso no AE ficava acima da proporção equivalente para o país no 1º ciclo, já o contrário acontecia com os restantes níveis de ensino para os quais há dados disponíveis (Figura 2).
Sem dados para os cursos profissionais, verifica-se que em 2022/23 o AE obteve bons resultados para a equidade no 1º ciclo (+10 p.p. de percursos diretos de sucesso dos alunos do AE com apoio ASE face à média nacional equiparada) e relativamente menos bons nos restantes níveis, sobretudo nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário (-31 p.p.). Neste último caso, depois de um aumento bastante acentuado em 2021/22, a proporção de percursos de sucesso dos alunos do AE com apoio ASE diminuiu notavelmente em 2022/23 (Figura 3).
Em 2022/23, com exceção do 9ºano de escolaridade que apresentava uma Taxa de Retenção e Desistência de 3%, bastante abaixo dos 7% registados a nível nacional, os 4º e 5º anos escolares viram este indicador subir para 2% e 3% respetivamente (Figura 1). De notar que se encontravam alinhados com as médias nacionais para o mesmo ano letivo.
Neste AE, no ano letivo de 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado baixou no 1º ciclo para 94%. No entanto, este indicador regista uma subida quer no 2º ciclo, para 99%, quer no 3º ciclo, para 91%. Em todos os casos, as taxas encontravam-se acima dos valores que foram registados a nível nacional para o mesmo ano letivo (Figura 2).
Os indicadores sugerem que, comparando com anos letivos anteriores, em 2022/23, menos alunos apoiados pela ASE completavam o 1º ciclo de ensino no tempo esperado (91%), aumentando nos casos dos 2º e 3º ciclos (98% e 88% respetivamente). Em todo o caso, é de relevar que em 2022/23 o número de alunos apoiados pela ASE que completava qualquer um dos 3 ciclos em apreciação no tempo esperado, era inferior à generalidade dos alunos que completavam os mesmos ciclos de ensino no tempo esperado no AE de Santa Bárbara (Figura3). Em todo o caso, o desempenho neste indicador supera as médias nacionais equiparadas.
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE das Olaias era 11% no 4º ano, 27% no 5º ano e 29% no 9º ano de escolaridade. Comparando com anos letivos anteriores, o aumento é sobretudo visível no 9ºano de escolaridade. Nos anos de escolaridade considerados, a proporção de alunos a não transitar para o ano seguinte neste AE foi sempre superior às médias nacionais. (Figura 1).
No mesmo agrupamento de escolas, em 2022/23, proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado baixou para 64% no 1º ciclo e para 51% no 3º ciclo, tendo subido no 2º ciclo para 64%.
No ano letivo 2022/23, os percursos diretos de sucesso do AE eram inferiores aos registados nas médias do país, entre os alunos com um perfil semelhante (Figura 2).
Em 2022/23, o indicador percursos diretos de sucesso dos alunos do AE apoiados pela ASE teve uma recuperação ao nível do 2º ciclo, situando-se neste ano letivo em 72%, enquanto nos restantes ciclos, e comparando com os anos letivos anteriores, registou uma descida para 61% no 1º ciclo e 52% no 3º ciclo. Em qualquer dos ciclos de ensino considerados os valores ficaram abaixo da média nacional equiparada (Figura 3).
Em 2022/23, entre os anos de escolaridade analisados, a taxa de retenção ou desistência do AE Piscinas Olivais atingia o seu valor máximo no 5º ano, com 30% dos alunos a não transitar para o ano letivo seguinte (sendo esta uma tendência prevalecente nos últimos anos letivos). Nesse caso, a diferença face à média nacional (situada nos 3%) era bastante acentuada, ou seja de +27p.p. . No geral, e face a anos letivos anteriores, as taxas de retenção ou desistência cresceram em todos os anos escolares considerados, mantendo-se em patamares acima das médias nacionais. (Figura 1).
No AE Piscinas Olivais, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado era de 74% no 1º ciclo, 90% no 2º ciclo (tendo aumentado face a anos letivos anteriores) e de 75% no 3º ciclo.
No mesmo ano letivo, em todos os ciclos do ensino básico, a proporção de percursos diretos de sucesso no AE era inferior à do país (-17 p.p. no 1º ciclo e -6 p.p. no 3º ciclo), embora se aproximasse no 2º ciclo com uma diferença de apenas 3 p.p. . (Figura 2).
Se considerarmos apenas os alunos com apoio ASE, os percursos de sucesso no AE para o ano letivo de 2022/23 desceram ao nível do 1º ciclo (61%), subiram consideravelmente no 2º ciclo (para 91%) e desceram no 3º ciclo (para 58%). Considerando a generalidade dos alunos, e com a excepção do 2º ciclo que revela uma recuperação, são menos os alunos com ASE que concluem os anos escolares no tempo esperado. No que refere à equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equiparada, em 2022/23, o AE diferencia-se sobretudo ao nível do 1º ciclo com -26p.p. e no 3º ciclo com -14 p.p. (Figura 3).
Em 2021/22, a taxa de retenção ou desistência no AE Gil Vicente era 7% no 4º ano, 11% no 5º ano, 19% no 9º ano e 25% no 10º ano, sendo sempre mais elevada face à média nacional (sobretudo no 9º e 10º anos). Evidencia-se o decréscimo da retenção ou desistência, face ao ano letivo anterior, no 4º e no 5º anos, e o seu aumento no 9º e 10º anos (Figura 1).
Neste AE, em 2021/22, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 54% no ensino secundário profissional e 84% no 2º ciclo.
Comparando os percursos diretos de sucesso dos alunos do AE com os alunos do país com um perfil semelhante, no mesmo ano letivo, verifica-se alguma diferenciação em todos os níveis de ensino, exceto nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário. Essa diferença chegava aos -15 p.p. no 1º ciclo. Não obstante, assinala-se uma evolução substancialmente positiva, face ao ano letivo anterior, na proporção de percursos de sucesso a partir do 3º ciclo (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE Gil Vicente e a média nacional comparável, em 2021/22, e sem dados para a vertente CH do ensino secundário, foi nos 1 e 2º ciclos que o AE teve, em termos relativos, mais dificuldade em equiparar-se aos valores nacionais (-11 e -10 p.p., respetivamente). No 3º ciclo, depois de um aumento notável face aos anos letivos anteriores, e no ensino secundário profissional, os resultados deste indicador estavam em linha com a média nacional equiparada (Figura 3).
Importa ainda notar que, neste AE, os alunos com apoio da Ação Social Escolar conseguiam ter percursos de sucesso em proporção relativamente semelhante à generalidade dos alunos do AE.
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência do AE Manuel da Maia era 1% no 4º ano de escolaridade, 13% no 5º ano de escolaridade e 26% no 9º ano de escolaridade, denotando-se, neste último caso, uma grande subida face ao ano letivo anterior. Com excepção do 4ºano, onde a taxa se apresentava ligeiramente abaixo da média nacional, em todos os outros casos a suplantava ( +10 p.p. no 5º ano de escolaridade e +19 p.p. no 9º ano de escolaridade) (Figura 1).
No AE Manuel da Maia, no ano letivo de 2022/23, variava entre 47% no 3º ciclo e 88% no 2º ciclo a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. De notar, que ao nível do 3º ciclo este indicador desceu consideravelmente comparando com anos letivos anteriores.
Comparando os percursos diretos de sucesso dos alunos do AE Manuel da Maia e dos alunos do país com perfil semelhante, no mesmo ano letivo, evidencia-se a situação desfavorável, sobretudo, do 3º ciclo (-24 p.p.), mas também do 1º ciclo (-10 p.p.) (Figura 2).
No que refere à equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equiparada, em 2022/23, o AE apresentava valores claramente abaixo no 3º ciclo (-22 p.p.) e no 1º ciclo (-4 p.p.). No caso do 2º ciclo, verifica-se uma tendência oposta (+3 p.p.) (Figura 3). Tirando o 2º ciclo, que apresenta uma tendência de crescimento a nível interno, nos restantes ciclos este indicador decresceu ao longo dos anos letivos considerados. Comparando com a generalidade dos alunos do AE, as mesmas tendências são registadas.
No ano letivo de 2021/22, a taxa de retenção ou desistência do AE Aqua Alba era de 10% no 4º ano, 7% no 5º e no 9º anos e 23% no 10º ano de escolaridade.
Esta taxa estava de forma mais vincada acima da média nacional no 10º ano (este AE integrou pela primeira vez o ensino secundário em 2021/22) e também no 4º ano, onde neste caso se registou um aumento da retenção ou desistência no AE face a 2019/20 (de 4% para 10%) (Figura 1).
Neste AE, no ano letivo de 2021/22, variava entre 72% no ensino secundário (cursos CH e P) e 88% no 2º ciclo a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado.
No 1º e no 2º ciclos a percentagem de percursos diretos de sucesso dos alunos do AE, no mesmo ano, era inferior à percentagem equivalente referente aos alunos do país com perfil semelhante (-6 p.p.), enquanto no 3º ciclo e no ensino secundário estava em linha com os valores nacionais. Importa notar a evolução favorável no 3º ciclo face ao ano letivo anterior (Figura 2).
No que concerne à equidade, em 2021/22, a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE Aqua Alba não era, em geral, muito diferenciada da média nacional equiparada, mas destacando-se pela negativa no 2º ciclo (-9 p.p). Face ao ano letivo anterior, a evolução da proporção de percursos diretos de sucesso foi mais positiva no 3º ciclo e menos positiva no 2º ciclo (Figura 3).
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE Eugénio de Andrade era 3% no 4º ano, 4% no 5º ano e 13% no 9º ano. Em todos os casos, esta taxa subiu considerando o ano letivo anterior. A proporção de alunos no 9º ano a não transitar para o ano seguinte neste AE era superior à média nacional (+6 p.p.) ) (Figura 1).
No mesmo agrupamento de escolas, em 2022/23, proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado desceu no 1º ciclo para 84% e no 3º ciclo para 73%. Este valor teve uma evolução positiva ao nível do 2º ciclo (96%).
A proporção de percursos diretos de sucesso no AE, no mesmo ano letivo, ficava mais visivelmente abaixo da média nacional equiparada no 3º ciclo (-6 p.p.).
Em 2022/23, e para os ciclos de ensino considerados, o AE Eugénio de Andrade estava abaixo dos padrões de equidade registados no país. Tirando o 2º ciclo, que apresentou uma evolução positiva face ao ano letivo anterior, nos restantes ciclos a tendência foi de decréscimo. De notar, que a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos do 1º ciclo apoiados pela ASE neste AE era inferior em 6 p.p. à dos alunos do país com perfil semelhante, assim como de 4 p.p. no 3º ciclo, e menos evidente no 2º ciclo, apenas com a diferença de 2p.p. (Figura 3).
As taxas de retenção ou desistência do AE Marinha Grande Poente, em 2022/23, não eram elevadas, situando-se em 1% nos 4º e 5º anos, 0% no 9º ano e, o caso mais elevado, 9% no 10º ano. De notar que em todos os anos de escolaridade considerados as taxas encontram-se claramente abaixo das médias nacionais, sobretudo no 9º ano de escolaridade, com -7p.p. (Figura 1).
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 78% no ensino secundário profissional e 99% no 3º ciclo do ensino básico. Com excepção do 1º ciclo de escolaridade, nos restantes níveis de ensino, os percursos diretos de sucesso superavam a média nacional equiparada (com destaque para o 3º ciclo com + 8 p.p. e para os cursos científico-humanísticos (CCH) do ensino secundário, com +7 p.p.). Importa ainda notar que este indicador teve uma tendência de decréscimo face ao ano letivo anterior mais acentuada no 1º ciclo e no 10º ano com os CCH, sendo positiva no caso do 3º ciclo e dos cursos profissionais do ensino secundário (Figura 2).
No ano letivo 2022/23, o AE Marinha Grande Poente estava acima dos padrões de equidade registados no país em quase todos os níveis de ensino, feita a excepção do 1º ciclo (que apresentava -10 p.p.). Assim, destacam-se sobretudo o 3º ciclo (+16 p.p.) e o ensino secundário profissional (+ 9 p.p.). De notar que, tirando o caso do 3º ciclo, em todos os outros níveis a tendência foi de decréscimo (apesar de no caso dos CCH esta ter sido apenas ligeira) (Figura 3).
No ano letivo de 2022/23, a retenção ou desistência do AE de Alcanena era inexistente no 4º (0%), de 1% no 5º ano, de 3% no 9º e de 5% no 10º anos de escolaridade. O AE destacava-se neste indicador, principalmente no 10º ano de escolaridade onde a média nacional se situava nos 12% (Figura 1). De notar que considerando o ano letivo anterior, a tendência foi, no entanto e apesar dos valores baixos, de crescimento em quase todos anos escolares considerados.
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 88% nos cursos profissionais do ensino secundário e 98% no 2º ciclo. Tirando os casos dos Cursos Científico-humanísticos (CCH) e o 1º ciclo, onde os taxas estabilizam face a anos letivos anteriores, nos restantes casos observou-se uma tendência para o decréscimo.
A percentagem de percursos diretos de sucesso entre os alunos do AE estava acima da média percentual relativa aos alunos do país com um perfil semelhante. Nessa medida, o ensino secundário destaca-se com os CHH (+12 p.p.) e com ensino profissional (+11 p.p.). (Figura 2).
Os indicadores sugerem que o AE de Alcanena seja relativamente bem-sucedido na generalização de percursos de sucesso, pelo menos considerando a análise realizada até 2021/22. Em 2022/23 assinala-se a indisponibilidade de dados para a maior parte dos casos em apreciação. Apenas no caso do 1º ciclo, há registo de 96% de alunos com ASE a completar os 3 anos de escolaridade dentro do tempo esperado, acima em 6 p.p. dos valores nacionais. Em 2021/22, e sem dados para o ensino secundário profissional, em todos os outros níveis/modalidades de ensino, nos anos letivos considerados, a percentagem de conclusão no tempo esperado dos seus alunos apoiados pela ASE foi sempre superior à dos colegas do país em condições semelhantes. Evidenciava-se o resultado de 100% no 2º ciclo (+6 p.p do que a média nacional equiparada), de 89% nos cursos CH do ensino secundário (+12 p.p.) e de 95 e 98% no 1º e 3 ciclos do ensino básico, respetivamente (+10 p.p.) (Figura 3).
Em 2022/23, a retenção ou desistência no AE Golegã, Azinhaga e Pombalinho era de 0% no 4º e no 5º ano, 11 % no 9º ano e 31% no 10º ano de escolaridade. Nos dois primeiros anos de escolaridade referidos, a taxa era inferior à média nacional, enquanto nos outros dois anos era superior, com destaque para o 10º ano (+19 p.p.). De notar que a retenção no 10º ano do ensino secundário tem vindo a aumentar de forma bastante acentuada ao longo do período em análise (Figura 1).
Neste AE, no ano letivo de 2022/23, sem dados para o ensino secundário profissional, variava entre 74% nos cursos científico-humanísticos (CCH) do ensino secundário e 90% no 2º ciclo, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. Para a maior parte dos níveis de ensino, a tendência registada foi de decréscimo face a anos letivos anteriores, sobretudo considerando o caso do 3º ciclo que registou menos 14 p.p. neste indicador em 2022/23, face ao ano letivo de 2021/22. No caso dos CCH verifica-se, por exemplo, um pequeno aumento.
A percentagem de percursos diretos de sucesso dos alunos do AE era relativamente superior à percentagem equivalente referente aos alunos do país com perfil semelhante no 3º ciclo (+4 p.p.), e inferior nos restantes níveis de ensino, destacando-se neste ponto o 1º ciclo com uma diferença de 9 p.p. face à média nacional equiparada. Sobressai, no entanto, alguma variabilidade na evolução deste indicador ao longo dos anos letivos considerados nos diferentes níveis de ensino (Figura 2).
Com dados apenas para o 3º ciclo do ensino básico, verifica-se que o AE melhorou os seus resultados para a equidade entre 2019/20 e 2021/22, chegando aos 100% de percursos diretos de sucesso entre os alunos com apoio ASE e ultrapassando a média nacional equiparada. Já no caso do ano letivo mais recente, 2022/23, estão disponíveis apenas os dados para o 2º ciclo que mostram que 80% dos alunos com ASE do AE completavam este nível de ensino dentro do tempo esperado, ou seja, menos 13 p.p. relativamente à média nacional equiparada (Figura 3).
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência do AE das Laranjeiras era mais reduzida no 4º e 5º anos (1% e 3%, respetivamente) e atingia um valor mais elevado no 10º ano, com 24% dos alunos matriculados nesse ano letivo a não transitar para o ano letivo seguinte. No 9º ano esta taxa aumentou no AE de 2% para 11% (Figura 1).
No AE das Laranjeiras, em 2022/23, variava entre 45% no ensino secundário profissional e 95% no 1º ciclo a proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equiparada, em 2022/23, foi nos cursos profissionais do ensino secundário que o AE mais se diferenciou (-19 p.p.). A proporção de percursos diretos de sucesso entre os alunos com apoio ASE deste AE, face ao ano letivo anterior, aumentou em todos os níveis, exceto no 3º ciclo do ensino básico (Figura 3).
A taxa de retenção ou desistência do AE do Algueirão, em 2022/23, era 5% no 4º ano, 10% no 5º ano, 7% no 9º ano e 25% no 10º ano. Neste último ano de escolaridade, a retenção desceu um pouco face ao ano letivo anterior, continuando ainda assim consideravelmente acima da média nacional (Figura 1).
No AE do Algueirão, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 48% no ensino secundário profissional e 94% no 2º ciclo. Face ao ano letivo anterior, os percursos de sucesso dos alunos do AE aumentaram nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário e no 2º ciclo do ensino básico e reduziram nos cursos profissionais, no 3º ciclo e, de forma mais ligeira, no 1º ciclo (Figura 2).
No que refere à equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equiparada, em 2022/23, foi nos cursos profissionais do ensino secundário, seguidos do 1º ciclo, que o AE mais se diferenciou (-26 p.p. e -10 p.p., respetivamente) (Figura 3).
Em 2021/22, a taxa de retenção ou desistência no AE Leal da Câmara era 7% no 4º ano, 1% no 5º ano, 12% no 9º ano e 20% no 10º ano. Evidencia-se o aumento desta taxa no AE no 4º e 10º anos, face ao ano letivo anterior (Figura 1).
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 60% no ensino secundário profissional e 94% no 2º ciclo (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional comparável, em 2022/23, foi nos cursos profissionais do ensino secundário e no 3º ciclo do ensino básico que o AE teve, em termos relativos, mais dificuldade em equiparar-se aos valores nacionais (-13 e -12 p.p., respetivamente). Importa assinalar, à semelhança do que acontecia com a generalidade dos alunos do AE, a redução dos percursos de sucesso dos alunos com apoio ASE em todos os níveis de escolaridade face ao ano letivo anterior (Figura 3).
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE Agualva Mira-Sintra era 1% no 4º ano, 2% no 5º ano, 8% no 9º ano e 18% no 10º ano. Esta taxa reduziu no 4º e 5º anos face ao ano letivo anterior (Figura 1).
No AE Agualva Mira-Sintra, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 62% nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário e 91% no 1º ciclo do ensino básico (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equivalente, em 2022/23, o AE distinguia-se pela positiva nos cursos profissionais do ensino secundário e no 1º ciclo (+8 p.p. e +5 p.p., respetivamente) e pela negativa no 2º ciclo e nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário (-12 p.p. e -10 p.p.) (Figura 3).
No ano letivo de 2022/23, a taxa de retenção ou desistência do AE Ferreira de Castro era de 5% no 4º ano, 5% no 5º ano e 8% no 9º ano de escolaridade. Face ao ano letivo anterior, evidencia-se o aumento desta taxa no AE no 5º ano e a sua redução no 9º ano (neste último caso aproximando-se da média nacional) (Figura 1).
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 84% no 3º ciclo e 94% no 2º ciclo. Nos três anos letivos considerados, regista-se uma evolução positiva no 3º ciclo (Figura 2).
Os indicadores sugerem que o AE Ferreira de Castro seja relativamente bem-sucedido na generalização de percursos de sucesso. No 1º e 2º ciclos, nos anos letivos considerados, a percentagem de conclusão no tempo esperado dos seus alunos apoiados pela ASE foi sempre igual ou superior à dos colegas do país em condições semelhantes. Já no 3º ciclo, essa percentagem foi inferior em 2020/21 e em 2021/22, mas igualou a média nacional em 2022/23, resultado de um aumento desta taxa no AE de 10 pp. (Figura 3).
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência do AE Visconde de Juromenha era 3% no 4º ano, 2% no 5º ano e 13% no 9º ano de escolaridade. Esta aproximava-se da média nacional, exceto no 9º ano, em que registou um aumento significativo face aos anos letivos anteriores (Figura 1).
Neste AE, no ano letivo de 2022/23, variava entre 83% no 3º ciclo e 90% no 2º ciclo a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. No mesmo ano letivo, o AE estava abaixo da média nacional equiparada para este indicador apenas no 2º ciclo (-4 p.p.) (Figura 2).
Em 2022/23, o AE estava em linha ou acima dos padrões de equidade registados no país em todos os ciclos do ensino básico. A percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE Visconde de Juromenha era, nesse ano letivo, superior em 6 p.p. aos alunos do país com perfil semelhante no 1º e no 3º ciclos e igual no 2º ciclo (Figura 3). A percentagem de percursos diretos de sucesso dos alunos com apoio ASE do AE estava até ligeiramente acima daquela que referia à generalidade dos alunos do AE.
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE Alexandre Herculano era 0% no 4º ano, 9% no 5º ano, 13% no 9º ano e 17% no 10º ano. A proporção de alunos no 10º ano a não transitar para o ano seguinte neste AE diminuiu consideravelmente face ao(s) ano(s) letivo(s) anterior(es), contrastando com a tendência de aumento no 5º e 9º anos (Figura 1).
No mesmo agrupamento de escolas, em 2022/23, variava entre 55% nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário e 93% no 1º ciclo do ensino básico a proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. A proporção de percursos diretos de sucesso no AE ficava acima da proporção equivalente para o país no 1º ciclo, já o contrário acontecia com os restantes níveis de ensino para os quais há dados disponíveis (Figura 2).
Sem dados para os cursos profissionais, verifica-se que em 2022/23 o AE obteve bons resultados para a equidade no 1º ciclo (+10 p.p. de percursos diretos de sucesso dos alunos do AE com apoio ASE face à média nacional equiparada) e relativamente menos bons nos restantes níveis, sobretudo nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário (-31 p.p.). Neste último caso, depois de um aumento bastante acentuado em 2021/22, a proporção de percursos de sucesso dos alunos do AE com apoio ASE diminuiu notavelmente em 2022/23 (Figura 3).
Em 2022/23, com exceção do 9ºano de escolaridade que apresentava uma Taxa de Retenção e Desistência de 3%, bastante abaixo dos 7% registados a nível nacional, os 4º e 5º anos escolares viram este indicador subir para 2% e 3% respetivamente (Figura 1). De notar que se encontravam alinhados com as médias nacionais para o mesmo ano letivo.
Neste AE, no ano letivo de 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado baixou no 1º ciclo para 94%. No entanto, este indicador regista uma subida quer no 2º ciclo, para 99%, quer no 3º ciclo, para 91%. Em todos os casos, as taxas encontravam-se acima dos valores que foram registados a nível nacional para o mesmo ano letivo (Figura 2).
Os indicadores sugerem que, comparando com anos letivos anteriores, em 2022/23, menos alunos apoiados pela ASE completavam o 1º ciclo de ensino no tempo esperado (91%), aumentando nos casos dos 2º e 3º ciclos (98% e 88% respetivamente). Em todo o caso, é de relevar que em 2022/23 o número de alunos apoiados pela ASE que completava qualquer um dos 3 ciclos em apreciação no tempo esperado, era inferior à generalidade dos alunos que completavam os mesmos ciclos de ensino no tempo esperado no AE de Santa Bárbara (Figura3). Em todo o caso, o desempenho neste indicador supera as médias nacionais equiparadas.
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE das Olaias era 11% no 4º ano, 27% no 5º ano e 29% no 9º ano de escolaridade. Comparando com anos letivos anteriores, o aumento é sobretudo visível no 9ºano de escolaridade. Nos anos de escolaridade considerados, a proporção de alunos a não transitar para o ano seguinte neste AE foi sempre superior às médias nacionais. (Figura 1).
No mesmo agrupamento de escolas, em 2022/23, proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado baixou para 64% no 1º ciclo e para 51% no 3º ciclo, tendo subido no 2º ciclo para 64%.
No ano letivo 2022/23, os percursos diretos de sucesso do AE eram inferiores aos registados nas médias do país, entre os alunos com um perfil semelhante (Figura 2).
Em 2022/23, o indicador percursos diretos de sucesso dos alunos do AE apoiados pela ASE teve uma recuperação ao nível do 2º ciclo, situando-se neste ano letivo em 72%, enquanto nos restantes ciclos, e comparando com os anos letivos anteriores, registou uma descida para 61% no 1º ciclo e 52% no 3º ciclo. Em qualquer dos ciclos de ensino considerados os valores ficaram abaixo da média nacional equiparada (Figura 3).
Em 2022/23, entre os anos de escolaridade analisados, a taxa de retenção ou desistência do AE Piscinas Olivais atingia o seu valor máximo no 5º ano, com 30% dos alunos a não transitar para o ano letivo seguinte (sendo esta uma tendência prevalecente nos últimos anos letivos). Nesse caso, a diferença face à média nacional (situada nos 3%) era bastante acentuada, ou seja de +27p.p. . No geral, e face a anos letivos anteriores, as taxas de retenção ou desistência cresceram em todos os anos escolares considerados, mantendo-se em patamares acima das médias nacionais. (Figura 1).
No AE Piscinas Olivais, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado era de 74% no 1º ciclo, 90% no 2º ciclo (tendo aumentado face a anos letivos anteriores) e de 75% no 3º ciclo.
No mesmo ano letivo, em todos os ciclos do ensino básico, a proporção de percursos diretos de sucesso no AE era inferior à do país (-17 p.p. no 1º ciclo e -6 p.p. no 3º ciclo), embora se aproximasse no 2º ciclo com uma diferença de apenas 3 p.p. . (Figura 2).
Se considerarmos apenas os alunos com apoio ASE, os percursos de sucesso no AE para o ano letivo de 2022/23 desceram ao nível do 1º ciclo (61%), subiram consideravelmente no 2º ciclo (para 91%) e desceram no 3º ciclo (para 58%). Considerando a generalidade dos alunos, e com a excepção do 2º ciclo que revela uma recuperação, são menos os alunos com ASE que concluem os anos escolares no tempo esperado. No que refere à equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE e a média nacional equiparada, em 2022/23, o AE diferencia-se sobretudo ao nível do 1º ciclo com -26p.p. e no 3º ciclo com -14 p.p. (Figura 3).
Em 2021/22, a taxa de retenção ou desistência no AE Gil Vicente era 7% no 4º ano, 11% no 5º ano, 19% no 9º ano e 25% no 10º ano, sendo sempre mais elevada face à média nacional (sobretudo no 9º e 10º anos). Evidencia-se o decréscimo da retenção ou desistência, face ao ano letivo anterior, no 4º e no 5º anos, e o seu aumento no 9º e 10º anos (Figura 1).
Neste AE, em 2021/22, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 54% no ensino secundário profissional e 84% no 2º ciclo.
Comparando os percursos diretos de sucesso dos alunos do AE com os alunos do país com um perfil semelhante, no mesmo ano letivo, verifica-se alguma diferenciação em todos os níveis de ensino, exceto nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário. Essa diferença chegava aos -15 p.p. no 1º ciclo. Não obstante, assinala-se uma evolução substancialmente positiva, face ao ano letivo anterior, na proporção de percursos de sucesso a partir do 3º ciclo (Figura 2).
No parâmetro da equidade, comparando a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos apoiados pela ASE no AE Gil Vicente e a média nacional comparável, em 2021/22, e sem dados para a vertente CH do ensino secundário, foi nos 1 e 2º ciclos que o AE teve, em termos relativos, mais dificuldade em equiparar-se aos valores nacionais (-11 e -10 p.p., respetivamente). No 3º ciclo, depois de um aumento notável face aos anos letivos anteriores, e no ensino secundário profissional, os resultados deste indicador estavam em linha com a média nacional equiparada (Figura 3).
Importa ainda notar que, neste AE, os alunos com apoio da Ação Social Escolar conseguiam ter percursos de sucesso em proporção relativamente semelhante à generalidade dos alunos do AE.
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE Alexandre Herculano era 0% no 4º ano, 9% no 5º ano, 13% no 9º ano e 17% no 10º ano. A proporção de alunos no 10º ano a não transitar para o ano seguinte neste AE diminuiu consideravelmente face ao(s) ano(s) letivo(s) anterior(es), contrastando com a tendência de aumento no 5º e 9º anos (Figura 1).
No mesmo agrupamento de escolas, em 2022/23, variava entre 55% nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário e 93% no 1º ciclo do ensino básico a proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. A proporção de percursos diretos de sucesso no AE ficava acima da proporção equivalente para o país no 1º ciclo, já o contrário acontecia com os restantes níveis de ensino para os quais há dados disponíveis (Figura 2).
Sem dados para os cursos profissionais, verifica-se que em 2022/23 o AE obteve bons resultados para a equidade no 1º ciclo (+10 p.p. de percursos diretos de sucesso dos alunos do AE com apoio ASE face à média nacional equiparada) e relativamente menos bons nos restantes níveis, sobretudo nos cursos científico-humanísticos do ensino secundário (-31 p.p.). Neste último caso, depois de um aumento bastante acentuado em 2021/22, a proporção de percursos de sucesso dos alunos do AE com apoio ASE diminuiu notavelmente em 2022/23 (Figura 3).
Em 2022/23, com exceção do 9ºano de escolaridade que apresentava uma Taxa de Retenção e Desistência de 3%, bastante abaixo dos 7% registados a nível nacional, os 4º e 5º anos escolares viram este indicador subir para 2% e 3% respetivamente (Figura 1). De notar que se encontravam alinhados com as médias nacionais para o mesmo ano letivo.
Neste AE, no ano letivo de 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado baixou no 1º ciclo para 94%. No entanto, este indicador regista uma subida quer no 2º ciclo, para 99%, quer no 3º ciclo, para 91%. Em todos os casos, as taxas encontravam-se acima dos valores que foram registados a nível nacional para o mesmo ano letivo (Figura 2).
Os indicadores sugerem que, comparando com anos letivos anteriores, em 2022/23, menos alunos apoiados pela ASE completavam o 1º ciclo de ensino no tempo esperado (91%), aumentando nos casos dos 2º e 3º ciclos (98% e 88% respetivamente). Em todo o caso, é de relevar que em 2022/23 o número de alunos apoiados pela ASE que completava qualquer um dos 3 ciclos em apreciação no tempo esperado, era inferior à generalidade dos alunos que completavam os mesmos ciclos de ensino no tempo esperado no AE de Santa Bárbara (Figura3). Em todo o caso, o desempenho neste indicador supera as médias nacionais equiparadas.
Em 2022/23, a taxa de retenção ou desistência no AE Eugénio de Andrade era 3% no 4º ano, 4% no 5º ano e 13% no 9º ano. Em todos os casos, esta taxa subiu considerando o ano letivo anterior. A proporção de alunos no 9º ano a não transitar para o ano seguinte neste AE era superior à média nacional (+6 p.p.) ) (Figura 1).
No mesmo agrupamento de escolas, em 2022/23, proporção de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado desceu no 1º ciclo para 84% e no 3º ciclo para 73%. Este valor teve uma evolução positiva ao nível do 2º ciclo (96%).
A proporção de percursos diretos de sucesso no AE, no mesmo ano letivo, ficava mais visivelmente abaixo da média nacional equiparada no 3º ciclo (-6 p.p.).
Em 2022/23, e para os ciclos de ensino considerados, o AE Eugénio de Andrade estava abaixo dos padrões de equidade registados no país. Tirando o 2º ciclo, que apresentou uma evolução positiva face ao ano letivo anterior, nos restantes ciclos a tendência foi de decréscimo. De notar, que a percentagem de conclusão no tempo esperado entre os alunos do 1º ciclo apoiados pela ASE neste AE era inferior em 6 p.p. à dos alunos do país com perfil semelhante, assim como de 4 p.p. no 3º ciclo, e menos evidente no 2º ciclo, apenas com a diferença de 2p.p. (Figura 3).
As taxas de retenção ou desistência do AE Marinha Grande Poente, em 2022/23, não eram elevadas, situando-se em 1% nos 4º e 5º anos, 0% no 9º ano e, o caso mais elevado, 9% no 10º ano. De notar que em todos os anos de escolaridade considerados as taxas encontram-se claramente abaixo das médias nacionais, sobretudo no 9º ano de escolaridade, com -7p.p. (Figura 1).
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 78% no ensino secundário profissional e 99% no 3º ciclo do ensino básico. Com excepção do 1º ciclo de escolaridade, nos restantes níveis de ensino, os percursos diretos de sucesso superavam a média nacional equiparada (com destaque para o 3º ciclo com + 8 p.p. e para os cursos científico-humanísticos (CCH) do ensino secundário, com +7 p.p.). Importa ainda notar que este indicador teve uma tendência de decréscimo face ao ano letivo anterior mais acentuada no 1º ciclo e no 10º ano com os CCH, sendo positiva no caso do 3º ciclo e dos cursos profissionais do ensino secundário (Figura 2).
No ano letivo 2022/23, o AE Marinha Grande Poente estava acima dos padrões de equidade registados no país em quase todos os níveis de ensino, feita a excepção do 1º ciclo (que apresentava -10 p.p.). Assim, destacam-se sobretudo o 3º ciclo (+16 p.p.) e o ensino secundário profissional (+ 9 p.p.). De notar que, tirando o caso do 3º ciclo, em todos os outros níveis a tendência foi de decréscimo (apesar de no caso dos CCH esta ter sido apenas ligeira) (Figura 3).
No ano letivo de 2022/23, a retenção ou desistência do AE de Alcanena era inexistente no 4º (0%), de 1% no 5º ano, de 3% no 9º e de 5% no 10º anos de escolaridade. O AE destacava-se neste indicador, principalmente no 10º ano de escolaridade onde a média nacional se situava nos 12% (Figura 1). De notar que considerando o ano letivo anterior, a tendência foi, no entanto e apesar dos valores baixos, de crescimento em quase todos anos escolares considerados.
Neste AE, em 2022/23, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado variava entre 88% nos cursos profissionais do ensino secundário e 98% no 2º ciclo. Tirando os casos dos Cursos Científico-humanísticos (CCH) e o 1º ciclo, onde os taxas estabilizam face a anos letivos anteriores, nos restantes casos observou-se uma tendência para o decréscimo.
A percentagem de percursos diretos de sucesso entre os alunos do AE estava acima da média percentual relativa aos alunos do país com um perfil semelhante. Nessa medida, o ensino secundário destaca-se com os CHH (+12 p.p.) e com ensino profissional (+11 p.p.). (Figura 2).
Os indicadores sugerem que o AE de Alcanena seja relativamente bem-sucedido na generalização de percursos de sucesso, pelo menos considerando a análise realizada até 2021/22. Em 2022/23 assinala-se a indisponibilidade de dados para a maior parte dos casos em apreciação. Apenas no caso do 1º ciclo, há registo de 96% de alunos com ASE a completar os 3 anos de escolaridade dentro do tempo esperado, acima em 6 p.p. dos valores nacionais. Em 2021/22, e sem dados para o ensino secundário profissional, em todos os outros níveis/modalidades de ensino, nos anos letivos considerados, a percentagem de conclusão no tempo esperado dos seus alunos apoiados pela ASE foi sempre superior à dos colegas do país em condições semelhantes. Evidenciava-se o resultado de 100% no 2º ciclo (+6 p.p do que a média nacional equiparada), de 89% nos cursos CH do ensino secundário (+12 p.p.) e de 95 e 98% no 1º e 3 ciclos do ensino básico, respetivamente (+10 p.p.) (Figura 3).
Em 2022/23, a retenção ou desistência no AE Golegã, Azinhaga e Pombalinho era de 0% no 4º e no 5º ano, 11 % no 9º ano e 31% no 10º ano de escolaridade. Nos dois primeiros anos de escolaridade referidos, a taxa era inferior à média nacional, enquanto nos outros dois anos era superior, com destaque para o 10º ano (+19 p.p.). De notar que a retenção no 10º ano do ensino secundário tem vindo a aumentar de forma bastante acentuada ao longo do período em análise (Figura 1).
Neste AE, no ano letivo de 2022/23, sem dados para o ensino secundário profissional, variava entre 74% nos cursos científico-humanísticos (CCH) do ensino secundário e 90% no 2º ciclo, a percentagem de alunos que concluía o respetivo nível de ensino no tempo esperado. Para a maior parte dos níveis de ensino, a tendência registada foi de decréscimo face a anos letivos anteriores, sobretudo considerando o caso do 3º ciclo que registou menos 14 p.p. neste indicador em 2022/23, face ao ano letivo de 2021/22. No caso dos CCH verifica-se, por exemplo, um pequeno aumento.
A percentagem de percursos diretos de sucesso dos alunos do AE era relativamente superior à percentagem equivalente referente aos alunos do país com perfil semelhante no 3º ciclo (+4 p.p.), e inferior nos restantes níveis de ensino, destacando-se neste ponto o 1º ciclo com uma diferença de 9 p.p. face à média nacional equiparada. Sobressai, no entanto, alguma variabilidade na evolução deste indicador ao longo dos anos letivos considerados nos diferentes níveis de ensino (Figura 2).
Com dados apenas para o 3º ciclo do ensino básico, verifica-se que o AE melhorou os seus resultados para a equidade entre 2019/20 e 2021/22, chegando aos 100% de percursos diretos de sucesso entre os alunos com apoio ASE e ultrapassando a média nacional equiparada. Já no caso do ano letivo mais recente, 2022/23, estão disponíveis apenas os dados para o 2º ciclo que mostram que 80% dos alunos com ASE do AE completavam este nível de ensino dentro do tempo esperado, ou seja, menos 13 p.p. relativamente à média nacional equiparada (Figura 3).
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