Avaliação das aprendizagens em instituições educativas FCG 2022

40 CAP Í TULO 2 • O uso e as finalidades da avaliação são diversos e devem estar claramente identificados para evitar a utilização inadequada, ou mesmo perversa, de resultados de avaliação obtidos, muitas vezes, por deficiente literacia de avaliação. A Avaliação Sumativa pode ser usada numa perspetiva formativa. Ou seja, para além do seu ob- jetivo específico de avaliar e classificar o desempenho num determinado momento ou no término de um período de ensino/aprendizagem, os resultados desse procedimen- to podem servir para identificar lacunas de aprendizagem, de currículo, do processo de ensino/aprendizagem, de modo a poder ultrapassá-los e melhorar a aprendiza- gem futura. Nestes casos, a Avaliação Sumativa é usada também na sua dimensão de Avaliação Formativa. • Reforça-se que a opção de usar o termo “Avaliação de Aprendizagens” está ligada à noção de que as aprendizagens são múltiplas. Estas incluem, não só as que se referem à aquisição de conhecimentos focados nos conteúdos das disciplinas esco- lares, mas também às aprendizagens que resultam da interação com os outros e que se prendem com atitudes, valores e competências relacionadas com a vivência social. Neste último grupo de aprendizagens devem ser consideradas as competências es- senciais e as capacidades transversais, que permitem o desenvolvimento cognitivo, socio-emocional e comportamental. • Note-se, finalmente, que existe abundante evidência de que, embora exi- gente em várias dimensões, a prática corrente de Avaliação para a Aprendizagem ou Avaliação Formativa, em Instituições Educativas, contribui para a melhoria dos resultados alcançados. 3 .