Avaliação das aprendizagens em instituições educativas FCG 2022

220 221 Guião da entrevista Fase 1 Guião da entrevista Eixo 0 Guião de entrevista 1. Nesta escola, de que se fala quando se fala de avaliação? (avaliação das aprendizagens dos alunos, avaliação da escola enquanto organização, avaliação dos docentes, …) 2. E quando se fala de avaliação de aprendizagens? Está-se a falar de quê? Avalia-se porquê ou para quê? 3. Que práticas de avaliação de aprendizagens são comuns nesta escola? Quais os desafios que as mesmas encerram? Quais as dificuldades na sua aplicação? 4. São usados alguns indicadores para medir as aprendizagens? Quais? 5. Em 2018 foi publicada legislação com impacto muito significativo na vida das escolas (DL 55/2018, relativo à Autonomia e Flexibilidade Curricular, o qual estabelece que a avaliação do aluno deve considerar os seguintes critérios de avaliação: a) O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; b) As Aprendizagens Essenciais; e c) Os demais documentos curriculares, com vista à consolidação, aprofundamento e enriquecimento das Aprendizagens Essenciais). Como é que esta escola se está a posicionar relativamente a este novo enquadramento legislativo, particularmente no que se refere à avaliação das aprendizagens dos alunos? 6 Que desafios, oportunidades e dificuldades é possível antecipar relativamente ao colocar em prática do disposto no DL 55/2018 no que se refere à avaliação das aprendizagens, nomeadamente em termos do enfoque que é dado à avaliação formativa, considerada como a “principal modalidade de avaliação” e uma que “permite obter informação privilegiada e sistemática nos diversos domínios curriculares”? 7. No âmbito deste projeto que estamos agora a começar a desenvolver, o que gostaria de ver discutido e plasmado no relatório final? Que tópicos gostaria ver abordados no contexto da melhoria das práticas de monitorização de e avaliação das aprendizagens e desenvolvimento das crianças dos 3 aos 18 anos? Fase 2 Guião da entrevista Problemática em estudo: A avaliação da aprendizagem dos alunos na sua relação com as políticas de educação e currículo Focos em estudo: • Perceções de gestores e professores sobre a ideia (conceito) de avaliação da aprendizagem • Caracterização de procedimentos/práticas seguidos na avaliação das aprendizagens (proximidade/distância entre conceitos e práticas) • Relação entre o sucesso escolar e os modos como a avaliação é concretizada • Condições que favorecem uma avaliação promotora da aprendizagem e obstáculos que a dificultam (exemplos de condições favoráveis: Estabilidade dos professores, motivação dos professores, formação para o exercício de práticas de avaliação de aprendizagem, cultura de colaboração entre professores… Exemplos de obstáculos: conceções de avaliação que ainda a limitam à classificação, falta de tempo, pressão das famílias, acesso ao ensino superior, programas extensos, valorização dos resultados académicos nas avaliações de escolas – r ankings ) Objetivo geral: Conhecer entendimentos (conceitos) e práticas de avaliação das aprendizagens das crianças (dos alunos) adotados na Educação Pré-Escolar e nos Ensinos Básico e Secundário na sua relação com as políticas de educação, o currículo e os fatores do contexto considerados mais relevantes (como facilitadores ou como obstáculos) Dimensões Objetivos da Entrevista Exemplos de Questões Focos orientadores da entrevista Que procedimentos/práticas e instru- mentos são mais usados para avaliar as aprendizagens das crianças? De que modo são utilizados? (exemplos…) Em que momentos é realizada a avaliação das aprendizagens das crianças? Que razões leva o jardim-de-infância a optar por esses procedimentos/práticas e por esses instrumentos? Quem participa no processo de ava- liação? De modo? Como é partilhada a informação da avaliação aos alunos e às famílias (uso de texto, uso de %, uso de …)? São atribuídas níveis ou percentagens pelo jardim-de-infância a cada componente da avaliação? Se sim, de que forma? Que razões a fundamentam? A avaliação dos ou- Informar o/a entrevistado/o doestudoqueestáaserdesen- volvido. Solicitar a colaboração do/a entrevistado/a, informando a importância do seu contributo. Informar o/a entrevistado/a da confidencialidade dos da- dos por si fornecidos. Conceções de avaliação. Procedimentos/práticas de avaliação da aprendizagem. Instrumentos mais utilizados pelos professores e modos são utilizados. Apresentar o estudo e o ob- jetivo geral que o orienta. Legitimar a entrevista e mo- tivar os/as entrevistados/as pela indicação dos resulta- dos desejados para o estudo. Identificar conceções de avaliação que orientam as práticas de avaliação da aprendizagem seguidas pe- los professores. Caracterizar procedimen- tos/práticas de avaliação da aprendizagem dos alunos mais utilizados pelos pro- fessores; Conhecer razões que levam os professores optarem por determinados procedimem- tos/instrumentos de avalia- ção. I – Preparação da Entrevista II – Perceções sobre avaliação da aprendizagem III – Procedimentos /práticas na avaliação das aprendizagens Anexo 2 Guião da entrevista