Avaliação das aprendizagens em instituições educativas FCG 2022
201 Afonso, A. (2000). Avaliação educacional: regulação e emancipação (2 ed.). São Paulo: Cortez. Afonso, A. (2011). Questões polémicas no debate sobre políticas educativas contemporâneas: o caso da ac- countability baseada em testes estandardizados e rankings escolares. In M. P. Alves & J.-M. Ketele (Eds.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo (pp. 83-101). Porto: Porto Editora. Afonso, N. e Costa, E. (2009). A influência do PISA na decisão política em Portugal: o caso das políticas educativas do XVII Governo Constitucional Português. S ísifo. Revista de Ciências da Educação , 10, 53-64. Allal, L. (2010). Assessment and the regulation of learning. International encyclopedia of education , 3, 348-352. Almeida, L. S. (2012). Avaliação dos alunos: combinando as razões e os modos. In J. Karpicke, H. D. d. Sousa & L. d. S. Almeida (Eds.), A avaliação dos alunos (pp. 71-88). Lisboa: Fundação Manuel dos Santos. Amante, L. e Oliveira, I. (2016). Avaliação das Aprendizagens – Perspetivas, contextos e práticas. Lisboa: Universidade Aberta (ebook). Andrade, H. , Hefferen, J. e Palma, M. (2014). Formative Assessment in the Visual Arts. Art Education , 67(1), 34-40. Antoniou, P. e James, M. (2014). Exploring formative assessment in primary school classrooms: Developing a framework of actions and strategies. Educational Assessment Evaluation and Accountability , 26(2), 153-176. Assessment ReformGroup. (2002). Assessment for learning: 10 principles – Research-based principles to guide classroom practice . Cambridge: University of Cambridge. Auld, E. , Rappleye, J. e Morris, P. (2018). PISA For development: how the OECD and World Bank shaped education governance post-2015. Comparative Education Review , 55(2), 197-219. Azevedo, J. (2014). Ensino profissional em Portugal, 1989-2014: Os primeiros vinte e cinco anos de uma viagem que trouxe o ensino profissional da periferia para o centro das políticas educativas. Port o: CEDH/ FEP – Centro de Estudos em Desenvolvimento Humano – Faculdade de Educação e Psicologia da Universi- dade Católica Portuguesa. Baird, J.-A. , Johnson, S., Hopfenbeck, T. N., Isaacs, T., Sprague, T., Stobart, G. e Yu, G. (2016). On the supra- national spell of PISA in policy. Educational Research, 58(2), 121-138. Baird, J. A. , Andrich, D., Hopfenbeck, T. N. e Stobart, G. (2017). Assessment and learning: fields apart? As- sessment in Education-Principles Policy & Practice , 24(3), 317-350. Baird, J. A. e Black, P. (2013). Test theories, educational priorities and reliability of public examinations in England. Research Papers in Education , 28(1), 5-21. Baird, J. A. , Hopfenbeck, T. N., Newton, P., Stobart, G. e Steen-Utheim, A. T. (2014). Assessment and learning: State of the field review . Oslo: Norwegian Knowledge Center for Education. Banco Mundial. (2011). Learning for All: Investing in People’s Knowledge and Skills to Promote Develop- ment – Education Strategy 2020. Washington DC: World Bank Publications. Referências
Made with FlippingBook
RkJQdWJsaXNoZXIy MjA1Mzk=