Avaliação das aprendizagens em instituições educativas FCG 2022

170 171 Audições Realizadas CAP Í TULO 6 6.4 Métodos, técnicas e instrumentos de recolha e análise de dados Para a realização das entrevistas semiestruturadas foram elaborados guiões (Anexo 2). Os guiões continham um texto inicial, em que se explicava sumariamente o con- texto do projeto, com o objetivo de situar o Estudo e permitir a cada entrevistado perceber o que era desejado. No caso das audições preliminares, porque se tratava de uma fase ainda inicial do Estudo, em que o objetivo era conhecer o que estava a acontecer nas escolas rela- tivamente à Avaliação de Aprendizagens, o guião incluía um conjunto de questões sobre o entendimento do que é Avaliação, Avaliação de Aprendizagens e a forma como a mesma é implementada nas escolas. Continha igualmente um conjunto de questões sobre os desafios e oportunidades que a publicação do decreto-lei 55/2018 colocou às escolas e agrupamentos de escolas. O guião questionava ainda os diretores dos Agrupamentos de Escolas/Escolas não agrupadas sobre os resultados/propostas que as escolas gostariam de ver discutidos ao nível da monitorização e Avaliação de Aprendizagens das crianças e jovens entre os 3 e os 18 anos. As auscultações realizadas na Fase 2, mais estruturadas e menos exploratórias, ti- veram como objetivo geral conhecer perceções de atores educativos sobre conceitos e práticas de Avaliação de Aprendizagens dos alunos adotadas na Educação Pré- Escolar, na Educação Básica e na Educação Secundária, nesta incluindo a especi- ficidade dos cursos profissionais, na sua relação com as Políticas de Educação, o Currículo e fatores de contexto considerados mais relevantes (como facilitadores ou como obstáculos). O guião das entrevistas foi construído em torno dos seguintes tópicos de análise: • Perceções de lideranças, de coordenadores(as) do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular e de coordenadores da Educação de Infância e/ou 1.º CEB e Coordenadores de Departamentos, assim como de professores de cursos profissionais sobre a ideia (conceito) de Avaliação de Aprendizagens; • Caracterização de procedimentos/práticas seguidos na Avaliação de Aprendizagens (proximidade/distância entre conceitos e práticas); • Relação entre o sucesso escolar e os modos como a avaliação é concretizada; • Condições que favorecem uma avaliação promotora de aprendizagens e obstáculos que a dificultam (exemplos de condições favoráveis: estabilidade dos professores, motivação dos professores, formação para o exercício de práticas de Avaliação de Aprendizagens, cultura de colaboração entre professores; exemplos de obstáculos: conceções de avaliação que ainda se limitam à classificação, falta de tempo, pressão das famílias, acesso à Educação Superior, programas extensos, valorização dos resultados académicos nas avaliações de escolas – rankings ). As entrevistas foram gravadas, com consentimento autorizado. Na Fase 1 foram transcritas na íntegra três entrevistas, tendo para as outras duas sido apenas su- mariados os temas principais focados durante a sua realização. Na Fase 2 todas as entrevistas foram transcritas na íntegra. 6.5 Limitações metodológicas Apesar da pronta disponibilidade dos professores, educadores e lideranças dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas envolvidos, houve um conjunto de limitações no processo de recolha e análise dos testemunhos previstos. De entre essas limitações destaca-se o facto da recolha de informação através da entrevista, na Fase 2, ter sido interrompida devida à situação de crise pandémica decorrente da COVID-19, impedindo um contato mais prolongado da equipa com o terreno es- colar. Realça-se ainda a impossibilidade de, no período em causa, auscultar outros atores, nomeadamente alguns coordenadores de departamento que já tinham acei- tado ser entrevistados, alunos e encarregados de educação, no sentido de conhecer as suas perceções e compreender o impacto da Avaliação de Aprendizagens no su- cesso educativo. 6.6 Apresentação e discussão dos resultados 6.6.1 Caracterização das instituições educativas (Fase 1) Como já foi referido, na fase 1 do Estudo foram concretizadas audições em cinco Agrupamentos de Escolas/Escolas não Agrupadas das zonas norte (n=3) e centro (n=2) do país, em março de 2019, e inquiridos os respetivos diretores. 6.6.2 Caracterização das instituições educativas (Fase 2) Na Fase 2 foram concretizadas audições em cinco Agrupamentos de Escolas/Escolas não Agrupadas das zonas norte (n=4) e centro (n=2) do país, entre janeiro e março de 2020. Dependendo do Agrupamento de Escolas/Escolas não Agrupadas foram ou- vidos o(a) diretor(a), o(a) coordenador(a) do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (FAFC), (no caso do Agrupamento de Escolas/Escolas não Agrupadas ter participado no mesmo) e o(a) coordenador(a) da Educação Pré-Escolar e/ou do pri- meiro ciclo, ou o(a) Coordenador(a) de Departamento. Foram também ouvidos pro- fessores dos cursos do secundário profissional.