Avaliação das aprendizagens em instituições educativas FCG 2022

14 CAP Í TULO 1 v. Relatório do Estudo para distribuição por rede limitada de grupos de interessados. vi. Um vídeo para larga circulação e pequenos registos para divulgação em redes sociais. 1.2 O Projeto Construído Procurou-se sistematizar, entender e aprofundar princípios orientadores, conceitos, fins, funções e abordagens de Avaliação de Aprendizagens em instituições educativas. Aqui se inclui o tratamento dado à Avaliação Formativa, que é um modo de avaliação consagrado na legislação portuguesa há longo tempo e opção presente, de modo alar- gado, nos casos internacionais analisados. Note-se, ainda, que a literatura apresenta forte evidência de que a avaliação como instrumento de promoção da aprendizagem, ou formativa, sendo adotada com frequência, apresenta dificuldades e exigências de formação de atores e grupos de interessados, em ambiente de proximidade. Os prin- cípios orientadores, os conceitos, os fins e as abordagens da Avaliação Educacional, com foco na Avaliação de Aprendizagens, apoiado em forte e continuado envolvimen- to de educadores, professores e grupos de interessados, merecem, pois, adequado tratamento em programas de formação. O capítulo 2 concentra-se no tratamento de um conjunto de questões que valerá a pena aprofundar e desenvolver em futuros programas ou projetos centrados sobre a Avaliação de Aprendizagens em Instituições Educativas. O capítulo 3 centra-se nas vias adotadas para a Avaliação de Aprendizagens em Portugal. O capítulo 4 trata os contributos de variadas Agências Internacionais (BM, UE, UNESCO, OEI, OCDE) para a Avaliação de Aprendizagens em Instituições Educativas. O trabalho destas Agências, centrado sobre o desempenho de Sistemas e Instituições Educativos, alu- nos, políticas e estratégias, em contextos diversos, proporciona informação que é tra- tada de modos muito variados pelos países envolvidos. A recolha e análise de casos internacionais é apresentada no capítulo 5, focando-se um alargado leque de países que representam contextos, experiências e abordagens diversificados (Singapura… ). Esta parte do trabalho aborda, de modo sintético, a organização, a governança e a avaliação de aprendizagens nos Sistemas Educativos de cada caso estudado. A audi- ção de grupos de interessados e de atores relevantes da Rede de Educação propor- cionou informação que é apresentada no capítulo 6, com limitações resultantes do contexto criado pela pandemia. Os resultados obtidos e aqui apresentados são a ba- se de um conjunto de orientações e recomendações que se apresentam no capítulo 7. A Avaliação de Aprendizagens, enquanto promotor de aprendizagens assentes em adequada interpretação e desenvolvimento do currículo e das práticas pedagógicas, assume uma relevância transversal a todos os níveis de Educação. Em suma, o Estudo apresenta evidência de que acompanhar e promover as apren- dizagens, medir e aferir os resultados alcançados, interagir de modo regular, siste- mático, em sala-de-aula, são ações fundamentais para se dispor de Boa Educação. Uma tal orientação, deve ser apropriada por todos os atores e grupos de interessa- dos, a envolver, de modo sistemático no desenvolvimento de uma estratégia e pla- no de ação. 2 .